来源：【江西日报-江西新闻客户端】作者丨徐卫清近日，《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（下称《意见》）发布，提出要维护教师合法权益，维护教师教育惩戒权甜是爱，“严”也是爱，师爱的味道从来都不止一种。

可在实践中，教育惩戒权，教师难言轻松“拿捏”因实施惩戒行为，教师被推向舆论的风口浪尖，甚至遭受不公正的待遇，这让老师们对实施教育惩戒心有戚戚，瞻前顾后有的还滋生了“不敢管、不想管、不会管”的“躺平”心态。

用于依法执教的“戒尺”，为何在现实中被“悬空”？惩戒如何实施，才能惩之有方、戒之有度、行之有效？“惩者，以正其心也”和赏识、奖励一样，惩戒是教育内容的重要组成部分育人如育树，既需要浇水施肥等“温柔的呵护”，也离不开修剪除虫等“用心的护理”。

一个浅显的道理，对于长歪的“枝蔓”“砍一刀”不仅无害，反而有利生长反之，如果把惩戒等同于伤害，批评看作是“缺乏师爱”，任由孩子成为“脱缰的野马”，在错误的道路上“一路奔驰”，那是对孩子最大的不负责与伤害。

教育惩戒权，是依法赋予老师的权利《中华人民共和国教师法》规定，教师有教育的权利，学校有处分的权利2021年，教育部制定了《中小学教育惩戒规则》，明确了教育惩戒是教育的一种方式，并就实施惩戒的具体措施、适用对象、实施权限等方面进行了细化。

如今，《意见》再次重申教师的教育惩戒权，无疑是给老师依法管教、正当惩戒注入“强心针”需要强调的是，惩戒不是体罚，更不是伤害学生身心健康的“挡箭牌”把批评异化为人格侮辱与伤害，让孩子处于虚声恫吓的教育环境，秉持“不打不成器”的观点，一言不合就对孩子拳打脚踢等行为，都不是且不该成为惩戒教育的手段。

只有以促进孩子成长为目的，遵循法律法规，尊重学生的人格和权益，才是惩戒教育应有的模样心有所戒，行有所止把教育的“戒尺”还给老师，法理有依据，情理能讲清，可为何在具体落地时，频频引发争议？惩戒教育被污名坦诚地讲，虽然体罚或变相体罚是明令禁止的红线，但实践中，滥用惩戒权的负面事件不时出现。

一些过度惩戒给学生身心造成极大伤害，也让一些家长忧心忡忡，认为“惩戒”就是“体罚或变相体罚”的代名词还有一些家长认为，管教就是“约束”，增强规则意识就是循规蹈矩，会挫伤孩子的人格和尊严，扼杀儿童的天性认知存在隔阂，导致家校难以互信。

家校视觉有“错位”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的人群，由于认知的角度、个人的生活经验、交往的深浅等因素的影响，即使对同一个体的性格、习惯等判断，也很难得出一致的结论更何况，面对家校迥异的生活场所、社交环境，表现出的性情与爱好、优势与不足也是有差异的，有的还存在很大反差。

一些家长“护犊”心理强，面对教师反馈孩子在校的异常情况，情感难以接受，对教师正当的管教难以理解和配合，存在“我都舍不得罚，你有什么资格？”的逆反心理，孩子稍微受到委屈便缠闹不休，给教师行使惩戒权带来不少压力。

“应激维权”难招架不得不说，教师的师德问题是社会关注的焦点，越来越受到社会的严苛而细致的打量与审视一些家长和学生“维权”意识高涨，把舆论作为与学校博弈的“武器”，对教师实施的教育惩戒场景，不交代前因后果，恶意“掐头去尾”选择性曝光，陷学校与当事教师入舆论旋涡。

加之一些孩子抗压能力、抗挫折能力较差，被批评或惩戒后动辄作出极端行为一旦发生不幸，老师更是“浑身是口说不清”出于担忧“被举报”、被追责的心理，一些老师无奈将“戒尺”搁置，弱化对学生的管理

漫画/徐骏教师应当依法管教，教育惩戒权不能被“悬空”这关乎青少年的健康成长，关乎教师的职业尊严和权益当然，制度的生命力在于落实用好教育惩戒权，还有很多工作需要落实落细规则还须再深化虽然《中小学教育惩戒规则》对惩戒教育的适用对象、组织实施等作了一些规定。

不过，在具体操作上，还有进一步细化的空间如违纪行为是轻微还是严重，具体的标准是什么；同是轻微的违纪行为，到底是口头批评，还是书面检讨的效果更佳，如何判定？话说多重算批评，多重又算辱骂，把握的尺度又在哪？……面对诸如此类的追问，学校不妨建立专业评价体系，拟出清单式管理条例，把规则再进一步细化与明确，致力压缩主观判断，用更具实操性的规定取代个别教师的“一家一言”，确保公允、减少争议。

共识还须再凝聚努力增强家长合理惩戒的规则认同，才能减轻教育惩戒实施的阻力学校不妨坚持“开门办教育”，对孩子的惩戒教育可以邀请家长一同参与比如，举行教育惩戒听证会，邀请家长一同来探讨惩戒细则的制定与实施在思维的交流与碰撞中，让家长对该不该惩戒、如何惩戒心中有数。

又如，在实施惩戒教育前，尽可能主动告知家长，阐明惩戒的缘由，“剧透”将采取的惩戒措施，讲透惩戒的教育效果，争取得到家长最大程度的支持，形成教育合力真情应融全过程“好的教育集教书和育人于一体，好的老师要做到宽严相济。

”惩戒的基石，是爱与责任作为教育工作者，面对学生的错误，不能“一惩了之”，更不能为了惩戒而惩戒，而是根据学生的特点与性情，选择适当的教育方式，既给学生的错误及时“踩刹车”，也要深挖孩子犯错背后的思想根源，持续教育，让学生感受到教师育人的真心与善意，做到以情动人、以情育人、以情化人。

权益保障要给力尽心尽责、依法管教的前提，是教师的教育权益得到充分保障面对惩戒争议，相关职责部门和学校管理者要理性对待，在调查的基础上，有问题则惩处，无问题应撑腰，力挺教师维护合法权益，而非一味息事宁人、退步忍让。

只有相关职能部门与学校真正扛起“维护”之责，才能营造出尊师重教、支持教师积极管教的良好环境，让老师安心从教、热心从教无规矩不成方圆，严管也是厚爱有管教权的教育，才是完整的教育涵养好公众认可教师行使惩戒权的社会环境，保护好教师敢于乐于管教学生的育人初心，孩子才能心有敬畏，走得更高远。

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